Busqué en la Web material relacionado a los contenidos trabajados en clases de Informática Educativa. Econtré algunas cosas que creo, nos pueden servir para entender mejor cómo trabajar con estas herramientas.

En este link, encontrarán un tutorial de exelearning http://exelearning.aprenderenred.net/index.html

y Adjunto también un manual de WebQuest (este lo dejaré en la página DOCUMENTOS)

Espero les sirva.

Saludos.

Grabaciones de Clases...

Estimados y Estimadas, acabo de subir las grabaciones que tengo de las clases de Epistemología y Socio Antropología. Me faltan algunas, así que si alguno de ustedes las tiene y puede complementar, bienvenido sea...

Estarán en la página de Grabaciones, separadas por ramo.

Saludos.

Estimados,

Un aviso importante y con mucha anticipación.

El 1, 2 y 3 de Diciembre habrá un Congreso Iberoamericano de Informática Educativa.

Uno de los organizadores es el C5. Como siempre hay un pero en este asunto... la inscripción para estudiantes chilenos cuesta $50.000, y a mi me parece que es harta plata. Quizás como curso, podamos conseguir algún descuento, por ser estudiantes de este Magíster en la Universidad de Chile.

Les dejo el link para los que quieran más información www.ie2010.cl

Comapañeros,

Comparto con ustedes otro documento que encontré, les dejo el índice para que vean si les interesa.

Se titula "Las TIC en la Educación: panorama internacional y situación española"

Elaborado en el Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa (CNICE) por Mariano Segura Escobar, Carmen Candioti López Pujato y Carlos Javier Medina Bravo. (2007)

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. PANORAMA INTERNACIONAL ACERCA DE LAS TIC EN LA SOCIEDAD Y LA EDUCACIÓN

2.1. Equipamiento TIC e Internet

2.2. Impacto de las TIC en educación en Europa y América Latina.

3. EL CASO ESPAÑOL: INICIATIVAS GUBERNAMENTALES PARA EL DESARROLLO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

3.1. Programa INGENIO 2010

3.1.1. El Plan Avanz@

3.1.2. Internet en el Aula

3.1.2.1. Antecedentes: programa «Internet en la Escuela»

3.1.2.2. Contexto europeo del Plan

3.1.2.3. Características del plan IeA

3.1.2.4. Desarrollo de contenidos educativos digitales en el plan IeA

3.1.2.5. Desarrollo de estándares educativos y tecnológicos para la creación y gestión de contenidos

3.1.2.6. La accesibilidad de los contenidos

3.1.2.7. Accesibilidad y multilingüismo

3.1.2.8. Actuaciones de formación del profesorado y creación de recursos formativos digitales

3.2. El currículo español y las competencias clave para la ciudadanía del siglo XXI

3.3. La gestión y desarrollo del plan IeA desde las Administraciones educativas españolas

3.4. Otras actuaciones habituales del MEC en el ámbito de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

3.4.1. Aula Mentor, oferta de formación a distancia para personas adultas

3.4.2. Proyectos Europeos

3.4.2.1. Etwinning: hermanamientos escolares europeos

3.4.2.2. MALTED

3.4.2.3. MELT

3.5. Dónde estamos

3.5.1. Recursos de los centros educativos

3.5.2. Procesos del centro educativo

3.5.3. Procesos de aula

3.5.4. Contexto Familiar

3.5.5. Repercusiones en el alumnado

4. RECOMENDACIONES

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXOS

ANEXO I SISTEMA EDUCATIVO DE ESPAÑA

ANEXO II PORTALES ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS

Confieso que no lo leí entero, quien tenga tiempo de hacerlo lo puede descargar de la página DOCUMENTOS

Saludos

Compañeros,

Los saludo desde mi Blog y les cuento que este espacio, como su nombre así lo indica, lo he pensado como un lugar donde compartamos nuestras experiencias y contemos nuestras anécdotas respecto de cómo han impactado las TICs en nuestras vidas. Cuando digo "nuestras vidas", me refiero no sólo al ámbito mas íntimo de cada uno, sino también, cómo las Tecnologías invaden y colaboran en nuestra profesión, como éstas han modificado la manera de relacionarnos con "Otros", etc.

Además, pretendo usar este recurso (Blog) para subir información relevante respecto a temas que nos involucran y también elementos útiles para nuestra formación en el Magíster.

Los invito entonces, a pasar por aquí y plasmar en sus comentarios, las experiencias o sentidos que crean necesarios...

Un abrazo.

"Generación NET"

Estimados compañeros, navegando me encontré con este articulo y me pareció interesante compartirlo con ustedes, espero les guste...

NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS PARA NUEVAS GENERACIONES: "LA GENERACIÓN NET"

Resumen

En la actualidad, las nuevas generaciones de estudiantes como los denominados de la “generación Net” requieren de nuevos modelos pedagógicos ajustados a sus necesidades y realidades; la educación comienza a cobrar un desarrollo importante desde la utilización de recursos electrónicos como el video y muy recientemente la telemática como medios pedagógicos. Sin embargo sus orígenes se pueden encontrar en las necesidades individuales y en las aspiraciones de crecimiento educativo y social del estudiante con características especiales y diferentes en relación a sus antecesores.

Palabras clave: Generación Net, modelos educativos, técnicas, estrategias de aprendizaje, modelos pedagógicos.

Introducción

En tiempos recientes hemos observado como los estilos de aprendizaje han cambiado de acuerdo a los nuevos modos de aprender de los alumnos; en particular nos referimos aquí a aquellos estudiantes que son parte de una nueva generación a los cuales se les ha denominado “Generación Net” adjetivo dado a aquellas personas que tienen en su cotidianidad recursos tecnológicos de comunicación y telemática a su alcance. Estas personas no solo son parte de una nueva generación de estudiantes, sino que son parte de una nueva cultura en la que trasladan su pensamiento y relaciones sociales al campo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

El rápido crecimiento de estos sistemas educativos en todo el mundo ha obligado a instituciones educativas a poner énfasis en las metodologías de trabajo utilizadas y a innovar de forma importante el currículo que se imparte; asimismo, se han preocupado por fundamentar teóricamente el diseño y elaboración de métodos, técnicas y materiales didácticos que garanticen al educando la adquisición de ciertos tipos y niveles de competencias con las consecuentes evidencias de aprendizaje en lo que se refiere a habilidades, actitudes, aptitudes, conocimientos y destrezas.

Por lo anterior, el presente trabajo presenta un panorama general acerca de las diversas dimensiones que involucran los nuevos espacios educativos atendiendo a las nuevas demandas y formas de aprender de los estudiantes de la “Generación NET” .

1. La educación y sus modelos de enseñanza aprendizaje

1.1. Antecedentes

El aumento de la demanda social de educación en todo el mundo, da origen a la masificación de los centros educativos, donde en aulas convencionales se transmite el conocimiento de acuerdo a las formas y métodos de enseñanza tradicionales; dicho aumento, en parte se debió al crecimiento importante de la población a nivel mundial, denominado “explosión demográfica”, y por otra a la presión ejercida por grupos sociales que buscaban la reivindicación de las causas justas y mejores condiciones de equidad y calidad de vida mediante el acceso a la educación y por consecuencia a mejores empleos.

Los gobiernos de diferentes países del mundo en respuesta a las demandas sociales de educación de la población, apoyaron la popularización de la educación también llamada “educación de masas” y generaron nuevos programas estratégicos para la construcción de más centros convencionales de educación, priorizando los niveles educativos básicos y la enseñanza de adultos como una alternativa viable al problema del analfabetismo que se enfrentaba en las primeras décadas del siglo XX.

Dicho lo anterior, educar por medios convencionales a todos, atendiendo a satisfacer las múltiples demandas formativas de la sociedad, es hoy prácticamente inviable. En los sistemas educativos de los países desarrollados, los niveles inferiores -enseñanza básica y media- están suficientemente atendidos, pero a partir de la década de los años sesenta, la universidad tradicional, las instituciones de educación de adultos, las empresas dedicadas a la actualización profesional, etc., no lograban establecer una infraestructura y organización que atendiera con agilidad y eficacia a la explosiva demanda de la sociedad industrial.

La llamada “Generación X” que siguiendo a Ferreiro, R. (2000) son aquellas personas que dados los movimientos sociales de los años setentas generaron nuevas perspectivas de vida y formas de aprender en lo que a educación se refiere, hace que los sistemas de educación convencionales incorporen metodologías de aprendizaje y recursos audiovisuales (audio casetes, diapositivas, videocasetes, etc.) apoyados en los medios de comunicación presentes en la mayoría de los hogares como la radio, la televisión y el teléfono; en esta generación queda roto el concepto de clase tradicional y las posibilidades de interacción personal son escasas.

El diseño, la producción y generación de materiales didácticos se convierten en el propósito principal de este tipo de educación y relegan a segundo término la importancia de la interacción con los alumnos y de ellos entre sí. Con la generación Net o también denominada por otros como generación Milenio, Google o Nintendo, da un salto cualitativo impresionante y dejan de ser simples espectadores para convertirse en usuarios de los sistemas de comunicación y tecnologías de la información con grandes posibilidades de jugar, interactuar, buscar y resolverse mediante estrategias casi innatas de aprendizaje; esta generación es capaz de elaborar y desarrollar proyectos conjuntos sin importar la distancia ni el tiempo.

La generación Net crece de forma importante gracias a la expansión de las computadoras personales (Personal Computer’s o PC’s) en el mundo y se comienza así con una nueva era de la educación mediante la integración de los recursos informáticos y de la comunicación (educación telemática); esta generación conforme pasan los años se apoya cada vez más en los programas flexibles de educación mediados por la tecnología y fundamentados en construcciones teóricas con métodos y técnicas centradas en el aprendizaje, sin embargo, la transición de la educación basada en métodos de enseñanza a una educación a basada en el aprendizaje de los actores del proceso educativo no es tan rápida ni tan sencilla; la pedagogía de la educación se recompone nuevamente al aparecer en escena los campus virtuales para la educación.

2. Nuevos modelos para nuevas generaciones

2.1 Dimensiones de un nuevo modelo para la “generación Net”

Con el aporte de las teorías constructivistas, la educación se enriquece al tener en los sistemas no convencionales un excelente campo de aplicación. En este tipo de sistema, la educación se acopla perfectamente a las necesidades recién generadas por una nueva generación de estudiantes (estudiantes Net); Sin embargo, este tipo de educación se vuelve académicamente más exigente, especialmente por las características y competencias básicas que los usuarios deben desarrollar como pre-requisitos: capacidades de lectura comprensiva, de identificación y solución de problemas, de análisis y de crítica, habilidad para investigar y comunicar adecuadamente los resultados y el uso y manejo de las tecnologías de la comunicación y la información (TIC’s). A pesar de que el estudio es individual, no se descarta el trabajo en pequeños grupos, aún más, es recomendado en todo momento del proceso de aprendizaje.

En este sentido los modelos implementados en la educación deben atender a diferentes dimensiones vinculadas entre sí, de acuerdo a Moore (1980) propone que la estructura de la teoría educativa esté conformada por 3 dimensiones básicas que son: la intencional, la personal y la pedagógica.

La dimensión intencional se refiere a los objetivos y propósitos educativos de acuerdo al curriculum en un marco institucional y en congruencia con los planes y programas desarrollados para tal efecto. La dimensión personal se encuentra representada por la naturaleza de los sujetos a quienes va dirigida la educación, que para el caso de la educación a distancia debe atender a los perfiles y características de los alumnos potenciales. La dimensión pedagógica integra los contenidos, métodos, técnicas y estrategias necesarias para el logro de los objetivos y fines propuestos.

Adicionalmente, Pariente, José Luís (2000) propone dos dimensiones más que se interrelacionan con las anteriores y que son: la estructural organizativa conformada fundamentalmente por los recursos para el aprendizaje y los apoyos administrativos; y la dimensión contextual, denominado por Ferreiro, R. (2000) “contexto social y cultural” y que se encuentra formada por el entorno específico en el que opera el sistema de educación, sin perder de vista el contexto global del cual forma parte.

El modelo parte de una de las categorías más importantes dentro del proceso educativo y que es la intersección de dos espacios personales que propician la interacción entre los actores fundamentales que son docente y el discente que en el marco de las TIC’s vendrían a conformar de acuerdo a Pariente (2000) el “Ámbito Virtual Potencial de Aprendizaje”; es sabido hoy en día que los jóvenes de la generación Net se “conectan a Internet por algo más que información y entretenimiento” Velasco, R. (2007).

Conclusiones

Las nuevas generaciones de estudiantes, plantean la necesidad de tener sistemas de educación y modelos pedagógicos acordes a las nuevas realidades de los estudiantes de la generación Net. La educación centrada en el aprendizaje plantea la necesidad de “aprender a aprender”. Esto significa desarrollar nuevos métodos de aprendizajes dirigidos a construir reflexivamente nuevos conocimientos en este tipo de estudiantes. Asimismo, al hablar de estrategias distinguimos por un lado, las estrategias de enseñanza que utiliza el docente, y por otro lado, las estrategias de aprendizaje que utiliza el alumno. Lo mismo pasa para el caso de los métodos. En educación para estudiantes Net los métodos seleccionados darán la pauta para el diseño y construcción de sus correspondientes técnicas, estrategias y recursos a emplear siempre teniendo en cuenta las competencias que se desean conseguir en este tipo de alumno.

Cabe mencionar que los métodos y técnicas no tienen que ser diseñadas ni elaboradas de la nada, siempre se debe contar con un respaldo teórico bien fundamentado que de origen a las mismas, o bien que soporte las adaptaciones de las ya existentes.

En todos los sistemas de educación no convencionales y tomando en cuenta las nuevas necesidades de aprendizaje de los estudiantes de la Generación Net, el diseño y elaboración de métodos y técnicas debe estar siempre apegado a la teoría que fundamenta el desarrollo del modelo implementado; dicho modelo debe estar en constante revisión y reestructuración de acuerdo a las necesidades cambiantes del mundo actual y sobre todo en virtud del rápido desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación.

Para el rediseño de los métodos y las técnicas se debe tomar en cuenta la secuenciación de los contenidos de las diferentes asignaturas que componen el programa curricular que se oferta.

El diseño de las estrategias tanto de enseñanza como de aprendizaje, deben respetar la secuenciación de contenidos, de tareas y de actividades que deben ir propiciando un acercamiento progresivo desde la situación inicial de aprendizaje de los alumnos hasta los objetivos y perfiles de egreso propuestos por cada programa formativo y para cada institución.

Solo mediante el diseño, integración, verificación y evaluación de los componentes de cada dimensión metodológica será posible contar con programas educativos de calidad en esta modalidad.

REFERENCIAS

Barr, R. y Tagg, J (1999) "De la enseñanza al aprendizaje. Un nuevo paradigma para la educación de pregrado", Diseño curricular por competencias (Antología), Universidad de Guadalajara, Unidad de Innovación Curricular, Guadalajara.

Bixio, Cecilia (1998) Enseñar a aprender: como construir un espacio colectivo de enseñanza aprendizaje. Homo sapiens Ediciones, Rosario.

Díaz, F. y Hernández, G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. McGraw-Hill:México.

Jonquera, C. (1999). La educación a distancia. Recuperado 2 abril de 2008 de www.uned.es UNED:España.

Pariente, J.L. (2000) Propuesta para un sistema de educación a distancia. Recuperado el 25 de marzo de 2008 de: http://excelencia.uat.mx/pariente

Pozo, I. (1999). Los nuevos círculos del aprendizaje. La cooperación en el aula y en la escuela. Aique:Buenos Aires.

Velasco, R. (2007) La generación N y el docente. Curso “Estrategias de lectura formativa en inglés para secundaria”. Cursos y Talleres en línea. Recuperado el 16 de junio del 2008 de: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/cursos_y_talleres/lectura_i...